МАОУ Лицей №8 - Приказы учебного заведения

Итоги работы лицея в 2013-2014 учебном году

       (Публичный доклад утвержден на заседании Управляющего совета 15.07.2014)

 

Петрова И.Б.,

                                                       директор МАОУ «Лицей № 8»

            В 2013-2014 учебном году педагогический коллектив работал над реализаций следующих задач:

1. Продолжить работу по введению ФГОС в начальной школе (1-3 классы).

2. Начать апробацию обязательного элемента модели основной школы    «Основная школа – пространство выбора» «тьюторство» .

3. Продолжить апробацию элементов» (поточное обучение в 5-х, 7-х, 8-х, 9 –х классах, система курсов по выбору 5-9 классы, организация социальных практик и профессиональных проб).

4.Начать работу по формированию читательской грамотности у учащихся начальной и основной  школ.

5.Продолжить работу по развитию модели ОАШ «Лицей без границ».(Добрые дети мира, Europeanclub, «Лицейский театр», волонтерское движение, культурологические практики).

6.Продолжить развитие международных отношений с ОУ городов-    побратимов Перми через работу Europeanclub.

7.Развитие государственно-общественного управления лицеем.

8.Продолжение работы по созданию здоровьесберегающей  и     безопасной среды в лицее.

 9.Внедрение современных энергосберегающих технологий для повышения энергоэффективности лицея.

 

В 2013--2014 учебном году в лицее было открыто 66 классов (26 классов в начальной школе , 35 – в основной и 5 лицейских классов  - старшей школе). В них обучалось 1605 учащихся.

В параллели 9-х классов обучались 162 человека, из них окончили 9 классов

на «4 и 5» - 48 человек; качество обучения составило 30%;  успеваемость – 96,3, %;
неуспевающие (не сдали ГИА по математике) – Иванова А., 9В; Корсакова В., 9Г;
Дребезгина А., 9Г; Вершинин К., 9Д; Лимонов А., 9Е; Семенова Д., 9З.

В параллели 11-х классов обучались 44 человека, из них окончила 11 классов с отличием – Костарева В., 11А кл.; на «4 и 5» - 24 человека; качество обучения составило 57%;  успеваемость – 98 %; неуспевающая  - Коротаева Д., 11А, (выпущена со справкой).

 

Результаты итоговой аттестации учащихся 9-х классов.

 

Результаты итоговой аттестации учащихся 11-х классов.

 

 

 

 

Экзамены по выбору

Основные достижения учащихся лицея  в 2013-2014 учебном году

Международная олимпиада по основам наук: итоги.

 

 

Конкурсы и олимпиады «СНЕЙЛ»

Участие учащихся лицея в конкурсах

 

 

 

 Особенности педагогического коллектива лицея в 2013-2014 учебном году

        Лицей  обладает  высококвалифицировными  педагогическими  кадрами.    В  составе  административной  команды   1  заместитель  директора  по  УВР  имеет  высшую  квалификационную  категорию,  1   заместитель  по  УВР  -  1  квалификационную  категорию , 2 заместителя     по  УВР  и  3  заместителя  по  ВР    прошли  аттестацию  на  соответствие  занимаемой  должности   в  форме  электронного  портфолио. 4  заместителя   директора  являются   Почетными   работниками  общего  образования РФ .   Заместитель   директора  по  УВР  Трушина  Н .Р .  в  2013  -2014  году  стала  призером  городского , абсолютным  победителем   краевого,  участником  всероссийского  уровней  конкурса  «Учитель  года»,   Победителем    ПНПО . 1  педагог  (  Курганова  Л .А  . )  стал  призером  конкурса  лучших  учителей  РФ    приоритетного  национального  проекта «Образование»  и  1  педагог (Литяева  О . Н  )  награжден  грамотой  Министерства  образования   Пермского  края   за  участие  в  данном  конкурсе.  4  человека   участвовали  в  олимпиаде  «ПРОФИ -  Край»,  1  человек -  во  всероссийском    конкурсе  «Учитель  года  России» . 12  педагогов  лицея  имеют    звание  Почетный  работник  общего  образования  или  Отличник  народного  просвещения. 22  учителя   награждены  грамотами   департамента  образования,  19  педагогов   отмечены   грамотами  краевого  и  районного  комитетов  профсоюза . 27(31 %)  педагогов  аттестованы  на  высшую  квалификационную  категорию ,  32 ( 37 % )  педагога -  на   1  категорию, 7  ( 8% ) имеют  2  квалификационную  категорию,  8 ( 9% ) -  прошли  аттестацию  на  соответствие  занимаемой  должности.   Не   аттестованы  педагоги,  имеющие  педагогический   стаж  менее  2 лет  и вышедшие  из  декретного  отпуска  по  уходу  за  ребенком .

           Педагогический   коллектив    стабилен.  13 (16 %)  учителей    входят  в  возрастную  группу  до  30 лет ,  17 (20%) -  в  возрасте  от  55 лет .  Стаж  педагогической работы  до  5 лет  имеют 10 (12% ) человек ,  свыше 30лет  17 ( 20%)  человек .   За  последние  5 лет   83  педагога  , включая  членов  администрации .  прошли  обучение  на  курсах  повышения  квалификации,  семинарах.        81  учитель  (94%)    имеет   высшее     образование  ,79 (92%) из  них  -  высшее  педагогическое, 5 (5,8%)   педагогов -  среднее  профессиональное , 4 (4,6%)  из  них-  педагогическое.

        Педагоги делятся  опытом  работы с  коллегами  района, города, края.   10 педагогов  выступили  на  конференциях  разных  уровней (2- международный , 3 – всероссийский , 5 – муниципальный)  и опубликовали   представленный     на  них  опыт  в  сборниках   соответствующих  уровней.

                          Итоги введения ФГОС  в 2013-2014 учебном  году

Третий год лицей занимался введений ФГОС. В конце учебного года с 1 по 3 класс были проведены комплексные  работы   в соответствии  с требованиями  федерального  государственного образовательного стандарта по книге «Мои достижения. Итоговые комплексные работы» под редакцией О.Б. Логиновой, а так же мониторинговые обследования по математике и русскому языку в 4-х классах с целью проверки усвоения программы за курс начальной школы в апреле (8 апреля – русский язык, 15 апреля – математика).

                                                       Математика

Средний балл по району– 54.7

                                                   Русский язык

Средний балл по району – 54.6

  Математика.Выполняли работу 164 ученика. Высокий уровень показали 33 ученика, средний – 92 ученика, ниже среднего – 26 учеников, низкий уровень не показал никто.

Лучшие результаты:  4 «Д» класс ( 57.4 б.) учитель Бибик Н.П.,  4 «З» класс (55.6 б.) учитель Денисова Е.В.  В этих классах средний балл выше, чем по району.

  Русский язык. Всего в 4-х классах 180 учащихся. Выполняли работу 170 учеников.

Высокий уровень показали 45 уч., средний -98 уч., ниже среднего – 26уч., низкий 1 уч.

Лучшие результаты: 4 «Д» класс (61 б.) учитель Бибик Н.П.,  4 «Г» класс (60,3 б.) учитель Пономарева С.Ф., 4 «З» класс (59 б.) учитель Денисова Е.В., 4 «В» класс (55,8 б.) учитель Лебедева Г.Ю. В этих классах средний балл выше, чем по району.

Второй год лицей участвует в проекте по метапредметности. Был проведен анализ сформированности универсальных учебных действий. В первом туре «ЭМУ-эрудит» приняло участие – 168 чел. Во втором туре «ЭМУ – специалист» приняли участие  445 чел.

Показали следующие результаты сформированности универсальных учебных действий.

 

 Анализ показывает, что вырос показатель сформированности УУД от 37,6 % в 2012/13 уч. году до 49, 6 % в 2013/14 уч.году. У учащихся 3-х классов уровень сформированности УУД соответствует среднему уровню по России при незначительной разнице в процентном соотношении, а в некоторых классах даже превышает его. Наблюдается положительная динамика в формировании регулятивных УУД, решении проблемных задач, при работе с текстом. В следующем учебном году  работа будет продолжена, при этом особое внимание нужно уделять формированию коммуникативных и познавательных  УУД.

Особенности реализации проекта «Основная школа – пространство выбора»

( 2013 – 2014 уч. год)

 

     Основная ступень традиционно является наиболее проблемной ступенью школьного образования. У учащихся снижается учебная мотивация, образовательная деятельность теряет для них личностный смысл и как следствие – неуклонное снижение предметных результатов. В условиях лицея, когда ученикам предстоит определиться с профилем обучения в 8 классе, встает проблема ответственного самостоятельного выбора.   

      В рамках проекта «Основная школа – пространство выбора» предлагаются инновационные подходы к решению комплекса актуальных для лицея проблем.

      Для реализации концептуальных задач проекта «Основная школа-пространство выбора» нужны новые подходы к организации учебной деятельности. Взаимодействие родителей и учителей – это выход в новое пространство, где начинается разговор не только по поводу успеваемости, но и о формировании таких качеств личности, как умение делать выбор, принимать решение, нести ответственность за свой выбор. Задача взрослых - создать условия для осуществления выбора.

       Диалог с родителями состоялся на родительских собраниях, где педагоги презентовали свои идеи, разъясняли суть проекта, на консультациях с психологами, администрацией лицея. Родители включились в обсуждение Положения о поточно-групповой форме обучения, Положения о культурологических практиках, структуры индивидуальных учебных планов учащихся. Состоялся разговор о роли и месте родителей в проекте. Родители познакомились с программой психологического сопровождения поточно-группового обучения.

Для взаимодействия педагогов, участвующих в проекте, созданы временные творческие коллективы: «Внедрение поточно-группового метода обучения в параллелях   5х – 6х   классов  по  литературе», «Внедрение   поточно – группового  метода  обучения  в  параллелях  5х – 6х  классов  по  природоведению», «Поточно  -  групповое  обучение    математике (алгебре  и  геометрии) в  параллели  7-х классов.

        Для эффективной реализации основных задач концепции поточно-группового метода обучения администрацией создана материальная база: приобретены УМК по природоведению под редакцией В.М. Пакулова и Н.В. Иванова (учебник «Природоведение» 5 ,  6 класс, рабочая тетрадь, атлас); по литературе УМК под редакцией Коровиной В.Я. (Программа: Литература 5-11 классы под редакцией В.Я.Коровиной, М., Дрофа, 2008г. Учебник. Литература. Автор В.Я.Коровина М., Просвещение, 2010г.) Написаны пояснительные записки к каждой учебной группе с разъяснением специфики обучения, описанием форм и методов преподавания. Есть общая пояснительная записка с обоснованием причин разделения обучения по предмету на учебные группы. Составлено расписание с небольшим количеством переменных: разный количественный и качественный (списочный) состав учащихся групп по природоведению и литературе, разные места для занятий (не всегда школьный кабинет). Построена система мониторинга, определены показатели эффективности реализации проекта в условиях лицея.

       В ходе реализации проекта стало реальным участие детей в учебном процессе, так как обязательным условием является самостоятельный выбор потока, формирование индивидуального учебного плана, переход из потока в поток по желанию ученика.

       В течение двух недель в лицее шла работа по созданию групп. Она включала презентацию потоков на классных часах, знакомство со стендовыми презентациями, индивидуальные и групповые консультации со всеми субъектами образовательного процесса. Основаниями для выбора потока определены способы деятельности. По каждому предмету предложены по 4 группы: Природоведение: природоведение и химия, природоведение и туризм, природоведение и флористика, природоведение и биология.

литература: литература и живопись, литература и театр, литература и музыка, литература  и творчество, 4 группы  по  математике:  инженерно  - технический  поток , естественно  - научный  поток , гуманитарно  -  педагогический  поток,  академический  поток.   Основанием  для  деления  потоков  по математике  является  уровень  преподавания .

       В рамках реализуемого проекта образовательный продукт, представленный в конце учебной четверти, рассматривается как результат обучения.

     Особенностью поточно-группового обучения  по литературе стали культурологические практики, которые расширили образовательное пространство лицея, дали возможность учащимся делать выбор в социокультурном пространстве города. Ученики выбирали экскурсионные туры по городу, темы экскурсий в художественную галерею и музей, художественный фильм по литературному произведению в кинотеатре «Премьер» с последующим его обсуждением.

     Мониторинг проводился по двум направлениям. Мониторинг качества обучения систематизирует информацию об успешности усвоения учащимися предметного содержания программ по природоведению и литературе (выполнение тестовых заданий, контрольных работ). Второе направление мониторинга – систематизация информации о личных достижениях учащихся (переход из потока в поток, обоснование своего выбора, формирование коммуникативных качеств, мотивация к обучению).

      Результаты мониторинга позволяют сделать вывод: создано пространство для формирования способности самостоятельного выбора и перехода (от 18-22% учащихся осуществляют переходы из одного потока в другой), произошла дифференциация предметного содержания в зависимости от интересов и способностей учащихся, повысилось качество знаний по природоведению и литературе на 16-20%, наблюдается профессиональный рост педагогов, характер обучения постепенно становится деятельностным,  повысился уровень самостоятельной учебной деятельности учащихся, происходит осознание роли семьи в самостоятельном выборе ребенка.

В течение года  велась работа по формированию читательской грамотности у учащихся  основной школы. Результаты уровня подготовки учащихся в сравнении за 1 – 4 четверти показали положительную динамику качества обучения в целом по 5 – 6 классам. Учащиеся адаптировались к новой форме обучения, требованиям преподавателей.  Учебные планы и программы по литературе во всех классах выполнились в полном объеме. Учителя – предметники работали согласованно, происходило постоянное обсуждение методов преподавания, содержание учебного материала, характер и виды текущего контроля знаний учащихся, поддерживалась связь с классными руководителями, родителями. Все это позволило своевременно корректировать учебный процесс, анализировать ход работы, принимать необходимые управленческие решения.

 

 качество обученности по литературе в 6 кл.

 «Почитай - ка 2014» -конкурс – исследование  читательской  грамотности.В параллели  5 классов  обучается   165  учащихся.   Писало  работу  148  учеников.Средний  балл  по  параллели  25, 9  из  50  возможных.Самый  высокий  балл – 43(Садилова Д. 5-Б), самый  низкий  балл – 6 ( Зуйкина М. 5 - Ж ).

Особенности воспитательной системы лицея

          Основными  направлениями  воспитательной деятельности в лицее были  научно-познавательное, гражданско-патриотическое, художественно-эстетическое, спортивно-оздоровительное, экологическое, трудовое, профориентация и самоопределение, культурологическое. Виды внеурочной деятельности, организованные для учащихся лицея в этом учебном году,  -   познавательная, проектная, художественное творчество, проблемно-ценностное общение, досуго-развлекательная  деятельность, социальное творчество, трудовая деятельность, спортивно-оздоровительная, туристско-краеведческая. В лицее работали научные общества: НОУ «Учу», НОУ «Умники и умницы» (5-7 классы), «Хочу всё знать» (2-4 классы). Коллективы ДО  (творческие объединения, кружки, секции): художественно-эстетической направленности – 21, культурологической  -  4, социально-педагогической  - 15, естественно - научной – 2, эколого-биологической – 1, физкультурно – спортивной – 10.

            В летнее время для учащихся были организованы Лагерь досуга и отдыха «Радуга»  ( 97 чел.), Летняя Профильная Проектная Школа: педагогический отряд «Вожатый» - 10, 8 кл.   ( 30 чел.), профильный инженерно-технический отряд -   10 кл.( 29 чел.), профильный естественнонаучный отряд  «Зелёная страна»  - 10, 8 кл.,  (58 чел.), профильный отряд «8-е лето»  - гуманитарно-педагогический  8 кл.,(14 чел.), инженерно- технический  - 8 кл.   (26 чел.), отряд журналистов «Лицейский вестник» (8-10 кл.,  10 чел.), Летний языковой лагерь ( 5- 10 кл..,  43 чел.), трудовые отряды мэра  ( при ТОСМ «Нагорный 1»)   - 72 чел.

 Продолжалась работа по развитию внешних связей с:  ДЮЦ «Рифей»  ( УП, внеурочная деятельность); ДШТИ «Пилигрим» (проект «Лицейский театр»); ЦЦИ  (УП, внеурочная деятельность); ДНТ «Губерния» (внеурочная деятельность); телевидение (внеурочная деятельность); ОАО «Лукойл-Пермь» (проект «Пермь – мастерская будущего); Международная организация «Добрые дети мира»; Ассоциация «ОАШ» ;ТОСМ «Нагорный 1»; Театр оперы и балета, ТЮЗ, Театр «Туки-луки»,  Театр кукол , Театр «Театр» – внеурочная деятельность, ПП;ЗАО «Прогноз» ( ЛППШ, ПП);библиотека им. Короленко (ЛППШ, ПП); Благотворительный экологический фонд «Обитаемый Урал» ( ОАШ); Организация «Нанук»  (ОАШ); Группа компаний «Санмикс» (ОАШ); Муниципальные приюты для животных ( акции лицейские); Центр  медико-психолого-педагогической поддержки населения г. Перми (профилактическая работа с учащимися ).

СОК «Олимпия» (УП, летний отдых, внеурочная деятельность); БДОУ №140, МДОУ «Центр развития ребёнка» детский сад №35 ( УП, внеурочная деятельность, ПП); Управление МВД России по г.  Перми  Отдел ГИБДД  (УП, внеурочная деятельность); Краевая детская  библиотека им. Л.Кузьмина, районная библиотека №27 (УП, внеурочная деятельность); ДЮСШ  ОР «Старт» (внеурочная деятельность).

Продолжалась  реализации проекта «Лицейский театр». В течение года было поставлено 10 спектаклей в 3-11 классах, в том числе на испанском языке. Коллективы успешно выступили на Фестивале театров, где играют дети, заняв призовые места. Танцевальный коллектив «Красава» принял участие в международном арт-проекте «Творческие сезоны в Европе», получив  Диплом 1 степени на IX международном фестивале искусств им. Имре Кальмана «Звездный час» и диплом финалиста международного арт-проекта «Творческие сезоны в Европе».

        Второй год лицей работает в статусе общественно-активной школы. Лицеистиы принимали активное участие в подготовке и проведении городского форума «Академическая честность», фестивале «Школьная весна», краевом форуме «Голос каждого ребенка должен быть услышан» и других. Социальная направленность деятельности проявляется через направления работы движения Добрые Дети Мира, European club, ArtStudio,  Совет старшеклассников. Продолжается отработка модели ОАШ «Лицей без границ».

Итоги работы Международного отдела

Международный отдел лицея  предполагает развитие отношений между странами.

Цель работы: расширение образовательных контактов на международном уровне.Задача:

интеграция имеющихся партнерских отношений с Европейскими странами в учебный процесс.В течение года у лицея была очень активная международная деятельность, в которую входили разнообразные мероприятия, например, Фестиваль городов-побратимов, был реализован проект «Школьные дипломатические миссии. Пермь-Варшава. Варшава-Пермь», студентка университета из г. Оксфорд проходила практику в лицее  в течение 3-х месяцев. Проводились встречи с иностранными партнерами. Все это положительно отразилось на развитии международных отношений, произошла интеграция этой деятельности в УВП:  культурологическая практика учащихся в страны Балтии: Литву, Латвию, Эстонию с целью ознакомления и перспективой на проектную деятельность. Попытка установить дружеско-партнерские отношения с учебным заведением города Абердин (Шотландия). Skype-урок с киевской школой, во время которого  ребята обменивались опытом,  обсуждали вопросы современного образования, общение происходило на уровнях «ученик-ученик», «учитель-учитель», «директор-директор». Состоялся визит гостей из Германии и Хорватии, волонтеров, было положено начало совместной работе над англо-немецко-русскими проектами, исполнение которых запланировано на летний период. В конце марта состоялись переговоры о сотрудничестве с Российской библиотекой в  г. Хельсинки и руководителем экологической организации «BUND-Jugend» в Берлине. Продолжается  взаимодействие с волонтером из США .

Для проведения ежегодного мероприятия «Art & ScienceFair» была проведена переписка с друзьями и партнерами из Великобритании,  чтобы получить информацию о культуре и искусстве в рамках перекрестного года культуры между Великобританией и Россией. Распространение европейской культуры шло  и на примере Испании через знакомство с испанским языком: проводились тематические уроки по культуре Испании,просмотры фильмов о достопримечательностях,постановка на испанском языке. Результаты первого года существования  испанского кружка подтверждают необходимость продолжения данной деятельности. Поскольку вопрос билингвального обучения очень актуален сегодня, то мы также нашли выход из ситуации путем введения второго иностранного языка на страноведческом уровне в программу обучения лицея, в котором нет углубленного изучения иностранных языков.

Участвуя в международной деятельности, необходимо иметь печатное издание, в которое можно заносить информацию о проведанной работе и писать о приятных воспоминаний. Журнал «FreshLookMagazine»существует второй год, способствует  развитию навыков журналистики  у учащихся через работу над созданием журнала на иностранных языках.  Кроме того,журнал на иностранных языках – это своеобразная социальная проба для учащихся. Они имеют возможность примерить на себя профессии журналиста, переводчика, фотографа, корректора и даже редактора.В этом году журнал стал участником  Открытой городской заочной конференции «Медиаобразование в Перми: из опыта работы ювенильных СМИ».

За первый год существования кружка гидов-переводчиков было проделано много интересной работы, ребята получили не только теоретические знания, но и навыки быть реальным экскурсоводом и переводчиком, что также подобно социальным пробам, которые сегодня очень актуальны в воспитательной работе образовательного процесса. Также учащиеся, представители данного кружка и их работы, стали участниками семинара «Диалог культур: Россия и Финляндия» в Хельсинки, где был представлен опыт создания тематических экскурсий учащимися лицея; в конкурсе «Север – страна без границ», проводимого ЗАО «Сэтила из Швеции» и в конкурсе фотографий «География в моей жизни», проводимого Географическим факультетом Пермского государственного национального исследовательского университета.

Проектно-творческое объединение на иностранных языках

 «EuropeanClub»

«EuropeanClub» существует уже не первый год. Клуб работает в трех направлениях: страноведческом (тематические вечера, праздники в европейском стиле, организация выставок), театральном (постановки на иностранных языках) и экологическом (проекты, марафоны, семинары, форумы, акции на тему сохранения окружающей среды). За время существования клуба у него появилось много иностранных партнеров и друзей. Сейчас почти каждая молодежная организация в городе, работающая в одном из направлений клуба, легко узнает надпись желтыми буквами на голубом фоне – EuropeanClub. Выход на муниципальный, краевой, региональный, всероссийский и международный уровни партнерства – это прекрасная возможность обмениваться опытом, получать навыки по развитию корпоративной культуры и разрабатывать новые проекты. В этом году клуб приобрел новое развернутое название, четко определяющее его специфику – проектно-творческое объединение на иностранных языках. Начиная как простой кружок, организующий праздники на основе традиций стран Европы, клуб перешел на уровень проектной организации. Учащиеся сами придумывают интересные проекты и с удовольствием реализуют их.

 В первом полугодии представители клуба работали над проведением тематических мероприятий по традициям стран Европы. Традиции Нидерландов занимали первое место, так как 2013 год был годом страны тюльпанов, сыра и мельниц в России. В начале декабря прошло мероприятие, посвященное окончанию года Нидерландов и переходу в год Великобритании. Гостем и организатором мероприятия была Розалин Лоуренс, студентка из университета в Оксфорде. Также были организованы выставки на «европейские» темы, а завершил череду экспозиций самый волшебный и красивый праздник Европы – Рождество, в честь которого были выполнены работы учащимися разных классов. Второе полугодие началось традиционным культурным пространством «CulturalSpaceWinter», в котором внимание было уделено двум культурным столицам Европы 2014 года – Риге (Латвия) и Умео (Швеция), одну из которых  (Рига)  учащиеся посетили в зимние каникулы. В рамках клуба были проведены: открытие выставки «EuropeanWinter». SunnyCoffeeDay в Исландии. Традиционное мероприятие в рамках концепции тематических праздников Европы, мастер-класс по теме «Event-management» в образовательном процессе на примере «EuropeanClub», «Путешествие по немецким городам», Дискуссионный клуб с Мариусом Бельцигом по теме Sprachspiele ( ребята увидели, как можно изучать иностранный язык через игры), «Планирование культурных мероприятий на примере Перми и Дуйсбурга»., праздник народного эпоса «Калевала» в Финляндии, выставка литературных коллажей по мотивам русских и финских сказок, участие в региональной научно-практической конференции педагогов и учащихся «Россия и Германия: Диалог культур», презентация успешного взаимодействия между EuropeanClub и партнерами в Дуйсбурге, подготовка материалов для выставки и участие во Всероссийском поэтическом конкурсе «Поэзия Шекспировской весны» среди подростков образовательных учреждений России, посвященного 450-му юбилею со дня рождения великого английского поэта Уильяма Шекспира и году Великобритании в России, круглый стол с представителем администрации города-побратима Перми Дуйсбурга Хайке Маус, которая рассказала учащимся, в том числе и представителям клуба о международном сотрудничестве и перспективах школьного взаимодействия. В рамках перекрестного года культуры между Великобританией и Россией были проведены следующие мероприятия: День рождения Роберта Бернса с дегустацией национального блюда – «хаггис» в рамках традиционного мероприятия «ScotlandandPerm: findyourconnection», мастер-класс по шотландскому варианту  английского языка, RussianWinterFestival в британском стиле, День Святого Дэвида, -День Святого Патрика – Story-tellingschool (ирландские народные сказки о леприконах и т.д), День финского языка и  билигвальный урок по финскому языку через английский язык, проведенный представителями клуба. Участие в краевом конкурсе рисунков, плакатов и коллажей «Я выбираю зеленый», проводимого фондом «Обитаемый Урал». Организация и проведение церемонии награждения.

Из результатов работы видно, что деятельность клуба была  насыщенной. Количество представителей проектно-творческого объединения увеличилось.

В июне  началась  традиционная летняя смена EducationalCulturalSpace. В ней приняли участие ребята из разных классов, условие лишь одно – учусь сам – учу другого.

Хорошие результаты работы клуба доказывают, что концепция  была задана правильно и точно определены главные направления. Страноведение четко отображается в праздновании хорошо и мало известных праздников разных стран Европы. Это расширяет кругозор у учащихся, заставляет их мыслить пространственно и творчески. Театральная деятельность на иностранных языках – это своеобразная «фишка» для учебного заведения без углубленного изучения лингвистических дисциплин. В школах стран Европы и США наличие театральной студии является обязательным, так как это позволяет практиковать сразу несколько предметов, начиная с литературы и заканчивая психологией. В нашем случае, работая со сценариями на иностранных языках, учащиеся получают дополнительную возможность углубиться в тот или иной иностранный язык, обеспечив себе практику. Экологическая деятельность сейчас является также очень актуальной, в течение года прошло очень много семинаров, на многих из которых уделялось большое внимание позиции учащихся школ к вопросам сохранения окружающей среды.

    Спортивно-массовая работа

Для занятий спортом и физической культурой в лицее созданы хорошие условия. Имеются 2 спортивных зала, футбольное поле с профессиональным покрытием, баскетбольная и волейбольная площадки, материально-техническое оснащение – 100%. Для учащихся работают спортивные секции. Учащиеся принимают активное участие в спортивных соревнованиях различных уровней. 10 классы в Президентских играх заняли 1 место.

 

Государственно-общественное управление в лицее представлено Управляющим, Наблюдательным и Попечительским советами. Была проведена родительская конференция по обсуждению введения школьной формы, организации  проекта питания «Школьная карта» и организации пропускного режима в лицее для повышения безопасности учащихся.

Большое внимание уделялось развитию материально-технической базы учебно-воспитательного процесса. Работа велась в соответствии с планом, который был выполнен.

Задачи на 2014-15 учебный год:

1.Продолжить работу по введению ФГОС в начальной школе (4 классы).

2. Разработать Программу для подготовки  к переходу на новые стандарты в основной школе.

3.Начать реализацию проекта в основной и старшей школах «Лицей. Перезагрузка. Новые возможности» через реализацию мини-проектов «Индивидуальный образовательный проект»  ( 7е, 8е классы), «Тьюторское сопровождение», «Билингвальное образование» и «Образовательный туризм», «Робототехника»

4.Продолжить реализацию проекта «Основная школа-пространство выбора» в частипрофессиональных проб и социальных практик.

5.Начать реализацию проекта «Здоровое питание» для создания условий для здоровьесбережения учащихся.

6.Продолжить работу по повышению профессиональной компетентности учителей.

7.Продолжить работу по развитию МТБ лицея.